云彩
首页 走进安幼 广闻博览 教育科研 科学保健 班级天地 家园互动 名师工作室
首页 > 教育科研 > 市课题研究管理材料
课题结题报告《户外活动中幼儿良好行为习惯养成策略研究》
编辑日期:2016-10-10  作者:课题组    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

《户外活动中幼儿良好行为习惯养成策略研究》

课题结题报告

万博体育 app修改密码_万博manbetx下载+app_万博体育app苹果版下载  课题组


一、课题提出的背景及意义

(一)研究背景

为切实提高庐阳区现代公民教育整体水平,进一步促进幼儿公民智慧的提高,形成良好的教科研氛围,庐阳区成功申报的全国教育科学“十二五”规划课题《区域性推进现代公民教育的实践研究》,开展此次课题研究是基于区域教育的未来发展。

在基础教育阶段,学校不仅要培养幼儿的学习能力,还要培养幼儿形成良好的行为习惯,养成健全的人格,道德品质的养成,以及情趣爱好得以全面发展,进行由内而外的教育,培养合格的公民。

此次课题也为教师搭建了良好的学习和研讨的平台,此项课题参与面极广,庐阳区内45所中小学均将根据学校实际,开展一系列的子课题研究。

安幼也加入子课题的研究中《户外活动中幼儿良好行为习惯养成策略研究》,在课题研究过程中,课题组发挥团队的协作精神,把理论知识渗透具体工作中,形成切实可行的解决方案。并积极取长补短,汲取国外的先进经验和信息技术,开拓思维,不断创新,社会、家庭、学校进行无缝对接,形成行之有效研究方法。

(二)课题研究的意义

幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期,更是良好习惯形成的关键期。《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的目标中明确提出:幼儿要具有良好的生活、卫生习惯,有基本的生活自理能力。幼儿期良好行为习惯的养成对人的一生影响巨大,这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的,对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。

户外活动对幼儿来说很重要,是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容。《幼儿园教育指导纲要》提出:开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的教育建议中提到,幼儿每日的户外活动时间不低于2小时。可见户外活动对于幼儿具有十分重要的意义。培养幼儿 参加户外活动的兴趣是增强幼儿体质、提高幼儿健康水平的重要手段之一。学龄前阶段幼儿身体生长发育迅速 ,可塑性大,身体各器官的系统尚未发育完善,身体形态结构没有定型。为此,根据幼儿生长发育规律,充分利用户外的日光、空气、水等自然因素作适当锻炼,对提高幼儿各系统、各器官的生理机能和发展幼儿个性、促进幼儿身心健康起到较大作用。没有规矩,不成方圆,幼儿阶段是养成良好行为习惯的重要时期,一个人如果在幼儿阶段养成良好的行为习惯将会受益终生。实践证明,户外活动对促进幼儿身心发育起到较显着的效果。

由于目前幼儿园的孩子大多数是独生子女家庭,一般而言,目前孩子的室内活动主要以独自一人玩玩具、游戏机,绘画,看电视,与成人的游戏与交往等活动为主。户外活动则是以阳光和新鲜空气为伴,以个体或群体活动的形式,动用全身感官共同参与的活动方式。与小朋友一起拍皮球、溜旱冰、“造房子”、跳橡皮筋、爬山涉水,既满足了孩子爱玩好动的天性,又增加了他们与大自然的亲近感。令人遗憾的是,在生存空间日渐缩小的今天,孩子们的户外活动也在被蚕食。许许多多的独生子女,每天不得不以室内活动来取代户外活动。

现在的孩子大多在家中受到成人的宠爱,养成了一些不良的行为习惯,这对孩子今后的发展是非常不益的。我园根据庐阳区《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》总课题的精神,结合我园幼儿存在的一些问题和现状,开展《户外活动中幼儿良好行为习惯养成策略的研究》子课题的研究。

二、课题研究的理论依据

(一)国外研究理论依据

关于户外活动研究方面:日本幼儿教育之父仓桥物三教授认为幼儿教育的最高境界就是要让孩子保持这种“生气勃勃”的状态,而户外活动则是孩子展现“生气勃勃”状态的最佳方式。正是这种教育理念的引领下,日本幼儿园在利用资源进行户外活动方面具有许多独到的教育方法。

美国教育家杜威批评学校教育与社会生活、儿童生活相脱离,造成教育中的巨大浪费,基于此,他提出了 “教育即生活,学校即社会”的教育理念,试图消除上述的“隔离”状态。

(二)国内研究理论依据

关于户外活动研究方面:早在20世纪40年代,陈鹤琴先生非常重视和强调环境在儿童发展中的作用与重要性。他在“办好幼稚园的十五条主张”中明确指出:“幼稚生的户外生活要多。让幼儿到户外去活动,不但可以使他们在接触自然实物中学到功课、还可以使他们在新鲜的空气和明亮的日光下增加儿童的快乐,活泼儿童精神,强健儿童的身体。”因此,他大力主张多让孩子到户外去玩耍。

关于行为习惯方面:早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究,基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面,然而研究对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少,往往注重“知、情、意”这几方面的研究。但是,“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程,而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。近年来,从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。

然而在户外活动中如何培养幼儿良好生活行为习惯,尚存在明显不足,国内外就对幼儿生活行为习惯的理论研究还没有统一、系统的研究,特别是在培养生活行为习惯的途径和策略方面,没有这方面的着作和研究成果。我们将对我园户外活动中存在的问题,从生活行为习惯的培养入手,进行生活行为习惯养成策略的发现和探索,这也是本课题的研究意义所在。

三、概念界定

(一)户外活动

幼儿园户外活动包括教师有计划、有组织的集体教学活动,以及幼儿自主的、分散的自由活动和游戏活动等,是幼儿园一日活动的重要组成部分。

(二)行为习惯

习惯是一种省时省力的自然动作,是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了,根深蒂固的习惯可以像本能那样自然而然,人的大多数习惯是在早期的生活中形成的。习惯是行为的自动化,不需要特别的意志努力,不需要别人的监控,在什么情况下就按什么规则去行动。

幼儿良好行为习惯是指符合幼儿身心发展要求,在生活自理,文明礼仪,安全行为等方面所表现出来的稳固的自动化行为。

四、课题研究的主要目标

(一)分析幼儿在户外活动中行为习惯问题原因,探索幼儿户外活动中良好行为习惯培养的有效教育模式;

(二)根据幼儿年龄特点,探寻不同年龄段幼儿自理行为、文明行为、安全行为能力的养成策略;

(三)培养幼儿良好的行为习惯,养成健全的人格。

五、课题研究的主要内容

(一)通过调查,对幼儿园户外活动的现状调查及问题梳理。

(二)根据小中大班幼儿年龄特点,从幼儿自理行为、文明行为、安全行为能力的养成等方面,探寻培养幼儿良好行为习惯的有效对策和方法。

(三)形成有效的、简便易行的幼儿户外活动中良好行为习惯规则,规范幼儿行为习惯,促进健全的人格形成。

六、课题研究的方法

(一)文献法

多角度、多渠道开展对生活行为习惯概念的研究,借鉴各种文献资料、已有研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究,避免和少走弯路。

(二)调查研究法

通过对家长的问卷调查,对课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性,切合实际,提高实效。

(三)观察法

边观察边研究,从观察中提炼观点、形成模式,并用这些观点来指导实践。

(四)个案研究法

通过对幼儿的观察和分析,对某一幼儿进行个案研究。

七、课题研究的实施

(一)组建研究团队

为有步骤、有计划地实施课题,幼儿园进行了细致的前期准备,确定人员,明确分工,成立课题组。邀请了合肥师范学院张珍珍教授对教育科研理论、教育实践等方面给予引领。园长李峥负责为课题提供经费、人力、时间保障。副园长刘乐珍、负责课题的统筹规划,亲自指导课题的研究与开展,鲍铭为课题提供后勤保障,课题组主要成员何丽丽、冯梅、袁媛、裴茹、房静玥、蒋小娈、罗园等全园一线带班教师,江巍薇负责课题研究的影像资料。

 

(二)强化学习,转变教育观念

1、以师为本,以幼儿为主体,强化科研意识。在思想上,首先帮助课题组教师树立两个意识:一是人人参与、个个有责。如果把幼儿园的教育质量看作是一个整体,那么每个老师的教科研水平则是一个个体,每个教师的教科研水平都有有可能影响到整个幼儿园的教育教学质量,每一位教师都有责任为集体贡献自己的力量,要求人人都参与幼儿园课题研究,强调个个都有责任完成科研任务。 二从实际出发,将我园教科研整合为一,纳入教师的日常教育教学活动,科研融合在日常的教育教学活动中,以研促教,帮助教师形成显性的教学特色。

2、加强理论学习,不断更新教育理念。要求每位教师围绕课题研究,主动收集资料,并予以集中交流,并定期开展学习研讨,交流心得。我园还请有关专家来园指导讲座,并争取机会外出参观学习,拓展老师的视野。

3、专家引领,提升研究水平。今年年初,我园邀请合肥师范学院吴教授和张教授给予专家指导。经过专家和老师们的共同讨论,大家达成共识,对户外活动的概念进行了界定,并将课题名称调整为《幼儿户外活动中行为习惯养成策略研究》。根据研究对象大中小班不同的年龄段特点,小班从自理行为、中班从礼仪行为、大班从安全行为习惯的养成开始入手。

 

专家建议课题组成员多参考文献资料,进一步界定三种行为的概念,找出适合实施研究的户外活动。

 

(三)深入研究,积极创新,稳步实施

为丰富孩子们的户外游戏活动,在前期,各班老师都制作了非常丰富的体育器械,如:高尔夫球、梅花桩、投球把、小坦克等,激发孩子们参与户外活动的积极性。我们围绕课题本身,就拟定了本学期所要进行的活动,我们课题组也严格按照计划来执行,并且积极创新,开展了丰富的活动。

 

 

1、在课题进程中不断的反思小结。在平时的工作中,我们还会及时发现幼儿在户外活动存在的生活习惯问题,并进行教育策略的调整。如在晨间的户外活动中,我们发现孩子每次在玩过滚轮胎的游戏后,总是将轮胎杂乱的收放在操场的拐角处,发现这种情况,我们分析,可能是孩子的力气太小,所以无法将轮胎整齐的叠放在一起。考虑到这种情况,幼儿园设计了轮胎的摆放架,就像是给每个轮胎设计了一个小车库,只需将轮胎滚进架子里即可,看起来非常的整齐美观。

在课题进程中,课题组的老师们还会不断思索和小结,在户外活动中,要培养孩子哪些行为习惯呢?我们课题组的老师也展开了讨论,并归纳如下:

(1)整理归纳游戏材料。

(2)自理能力:包括自己照顾自己,户外活动中及时的增减衣服,会系鞋带等。

(3)卫生生活:包括不随地吐痰、乱扔东西,活动后喝水、擦汗等。

(4)自我安全意识:包括上下楼的安全,不脱离集体,在游戏中正确穿戴的衣服及用品以及同伴间的合作,友好相处,不与同伴冲撞。

2、在班级环境创设中,渗透课题研究。开学之初,新学期的环境创设中,我们将课题研究的内容更深更紧密的融合在环境中。通过对环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展,利用环境来育人,会起到潜移默化的影响,让环境在无声中进入孩子的视野,影响着孩子,会达到不错的效果。


3、让课题研究融入幼儿一日活动中。教育无小事,处处是教育。在我园的日常生活中,我们时时渗透课题的精神和思想,如在晨间锻炼时,在游戏时,在餐后散步时,在下午的户外游戏中等,很多户外活动的时机内,我们都会抓住时机对幼儿进行良好行为习惯的培养。

 

如大一班开展能按分类来的摆放体育器械,在游戏中能有序、友好合作的进行玩耍,并遵守一定的秩序;

 

 

大二班在上下楼能排队一个跟一个走,不插队;大三班老师通过观察,了解到许多户外活动中许多不安全的行为,如滑滑梯出现拥挤,争抢拿体育器械等,通过这样不安全的行为,教师和幼儿共同商讨、交流,师幼共同编了一首《安全拍手歌》;


 

中一班开展的户外活动中教育幼儿在户外不乱扔垃圾,养成良好的卫生习惯,做一名讲文明的好孩子;中二班开展的活动是在户外与好朋友友好相处,不争抢玩具;

 

 

小二班开展学会正确穿衣服的方法,小伙伴之间互相帮助着,户外游戏中知道冷热,能及时增减衣服。

 

 

除了在平日的户外游戏中,我们将课题也融入在幼儿园的课程中,在健康活动中,我们会有意识的培养幼儿良好的行为习惯。中三班孩子们在健康活动《滚滚乐》时,和小伙伴一起愉快玩耍,不争抢轮胎,两两友好并合作玩耍;小一班在户外进行穿衣比赛;小三班在健康活动中,摆放好游戏时的小沙包等等;大三班开展的健康活动《队形变变变》,目的是让孩子们在口令的指引下,有序变换队形,一路纵队变圆圈,圆圈切割变四路纵队,孩子们在活动中,能按要求转变不同的队形,做到不争抢,一个跟一个按顺序走队变换。

  
 

4、教学观摩汇报。在课题研究期间,我们可传统组老师多次进行了教学观摩汇报活动。下面,将几次观摩活动的一些情况反馈给大家:

(1)活动内容新颖,各具特色。课题组的各班教师选取的活动内容适合幼儿年龄特点和发展需求,如小班的“老狼,老狼几点了”、“调皮的小老鼠”、“飞碟用处多”、“皮球真好玩”;中班的“旋转跳跳圈”、“彩色毽子”、“多功能滑板车”、“笑脸高跷”、“缤纷彩虹伞”;大班的“花样轮胎”、“足球运动”、“花样跳绳”、“竹竿、轮胎玩玩乐”、“开心跳跳球”、“跳大绳”等,活动方案具体详细,活动目标明确,操作性强,富有特色。

(2)活动组织到位,形式灵活多样。课题组的教师在活动组织上比以往更加科学合理,活动形式更加灵活多样,富有变化。如分散、自主和集体相结合,教师以引导者、游戏者的身份参与活动,根据幼儿兴趣和运动量,随时变化游戏形式,确保活动的趣味性和高效性。

(3)活动器械丰富,注重一物多玩。课题组的各班教师发挥想象力和创造力,精心购置和利用身边现有资源及废旧材料,为幼儿提供了种类繁多、数量充足的户外活动器械。如小班的多功能沙包、尾巴、彩色飞碟;中班的花毽子、旋转跳跳圈、脚蹬车、彩虹伞、小高跷等;大班的足球、开心跳跳球、跳绳、纸球等,丰富的活动器械,既调动了幼儿参与活动的兴趣,又为户外体育活动的开展提供了物质支持。其次活动中教师充分挖掘每种器械的价值,鼓励幼儿自主选择,探索器械的多种玩法,发挥了幼儿的想象力,调动了幼儿的主动性和积极性,又使活动器械得以充分利用,使得体育活动更富变化、更具有魅力。

(4)注重活动的整体性和教育性,使幼儿体验快乐。在课题组的观摩教学汇报活动中以幼儿为主体,尽量鼓励幼儿自主选择活动,且注重活动的整体性和教育性,如集体活动既涉及跑、跳、钻、平衡等多种动作技能的锻炼,又注重团结协作和德育教育的培养,使每一个幼儿在感受参加集体活动带来的快乐的同时,促进了幼儿综合能力发展。

 
 

总体来说,在课题组的观摩教学汇报活动中,小班组:经典游戏运用较好,活动注重情景性、游戏性和趣味性,师生活动投入,兴趣盎然。中班组:一物多玩效果显着,如玩球、玩轮胎、滑板车、彩虹伞等活动都玩出了花样,培养了幼儿探究能力。大班组:玩轮胎、竹竿轮胎玩玩乐、跳跳球、跳大绳等活动富有挑战性,锻炼了多种运动技能,注重规则意识和合作协调能力培养。课题组的各班教师在活动材料的合理投放、幼儿运动量的把握、教师的适时介入和指导等方面再加强研究,力争使体育活动更加科学有效。课题组的老师以户外活动观摩为契机,让多姿多彩的户外活动成为幼儿体能发展的载体,成为我园的亮点之一。

5、家园配合,保持家园教育的一致性。幼儿生活的空间不仅仅是幼儿园,家庭环境也是幼儿教育不可缺少的一部分,这就需要幼儿园与家长密切沟通,保持家园教育的一致性。只有这样,幼儿教育才会有效,才能使幼儿在和谐一致的教育环境氛围中健康的成长。我们课题组也得到了家长的支持和认可,刘主任还开展过家长学校讲座《好习惯成就好人生》,与家长近距离的交流分享孩子良好行为习惯养成的方法。


 

八、课题研究成果

(一)显性研究成果:获奖论文、小班自理行为、中班文明行为、大班安全行为的准则、研究报告等;

(二)课例研究光盘

1、《户外活动中幼儿良好行为习惯养成策略研究》活动案例及研究过程光盘。

2、教师研究能力的提升,促进教师专业化发展。

 

(三)幼儿良好行为习惯的养成

(四)理论成果

我国伟大的学前教育家陈鹤琴先生曾经提出“大自然、大社会是活教材”的观点。大自然是丰富的,它是一本读不完的书。亲近大自然是人的本性,如今在城市里成长的孩子越来越远离蓝天、阳光、花草了,在家家户户大门紧锁的高楼里,在家里长辈的过分呵护和溺爱下,孩子逐渐丧失了亲近大自然的本性。大自然以生动、直观、具体的形象时刻吸引着每个幼儿,激发着幼儿探索的兴趣和求知的欲望。如果我们幼儿教师能把孩子的兴趣引向户外,让孩子多接触美丽迷人的户外环境,充分体验户外学习的快乐,教育教学一定会起到事半功倍的效果。

在户外,以阳光和新鲜空气为伴,场地大,视野开阔,孩子们少有约束,身心放松,在户外进行教学活动有利于幼儿的思维发展。另外,在户外,孩子眼里所见的实物多,置身其中,可大大增加孩子们的学习兴趣。从室内到户外,把封闭式教学变为开放式教学,把被动式教学变为主动参与,在开阔自由的环境里,不断提高幼儿各种能力的同时也促进了幼儿身心健康的和谐发展。

 
 

研究路上,我们将不同的年龄班,分成3个专题进行,分别是小班幼儿自理行为、中班幼儿文明礼仪行为、大班幼儿安全意识行为能力的策略研究,总结出四个策略:

1、内省策略。内省法是一种心理学研究方法,在内心省察自己的思想、言行有无过失。我们在课题研究中,如大班在制定班级安全公约时,通过与幼儿共同商讨:哪些行为是安全的?哪些行为是不安全的,让幼儿在讨论的过程中,发觉到不安全的行为,从而改正自己平时的不足之处,做到养成良好的安全行为能力。中班开展的文明礼仪的行为习惯养成时,也是让孩子们都来谈谈在户外,你见过什么不文明的行为,通过孩子自己内心的判断,再想到自己的行为,如何做个讲文明懂礼貌的孩子,内省策略也是我们尝试研究的一种重要策略,能让孩子自己认识到不足,从而自律的养成良好的行为习惯。

 

 

2、激励策略。激励,指人类活动的一种心理状态,它具有加强和激发动机,推动并引导行为使之朝向预定目标的方向。对待孩子不良的行为习惯,除了老师有足够的耐心和细心,更多的要用赞扬的目光去鼓励孩子,用赏识的态度去表扬孩子。我们在平时与孩子相处时,激励策略经常运用在他们的身上,孩子受到老师的肯定和鼓励时,往往会强化这一良好的行为,从而继续保持,这对良好习惯的培养是尤为重要的。

3、榜样策略。幼儿模仿力强,思维具体形象,情感占优势,为了使幼儿良好的行为得到巩固,形成习惯,一是通过具体形象的优秀作品中人物的情感与行为去影响幼儿;二是抓住幼儿日常良好行为做榜样;三是用教师良好的言行去感染幼儿。在幼儿心目中老师的一言一行他们都乐于模仿,都是学习的榜样。老师的言语、态度、思维、习惯都容易转化为幼儿的行动,所以要求幼儿做到的,老师首先要做好,老师的思想素质、道德行为、敬业精神等都是幼儿学习的榜样。除此之外,父母的言行也是孩子们学习的榜样,身教重于言教。

4、环境熏陶。这里所说的环境包括:幼儿所面对的心理环境和班级环境。创设班级环境中,我们开设了“一周一访谈”活动,在活动中,通过谈话交流,引导幼儿懂得在户外活动中,应该遵循哪些规则,以及如何在户外保证自己的安全等等良好行为习惯的培养。

 

 

我们还要创设宽松的心理环境,想要让孩子听你的,首先要让孩子信任你。所以教师在与孩子接触时要懂得与他们交流感情。孩子最喜欢得到老师的爱抚,所以我们经常会用拥抱和亲切的话语来表示对他们的赞扬和爱,班上两位老师和保育员对孩子的态度和教育要一致。如果要求不一,态度各异,孩子会感到无所适从,或者干脆谁都不听,不利于孩子养成良好的习惯。所以,我们老师经常统一思想,从不放松。

九、存在问题及设想

(一)主要问题:沟通和总结不是很及时

平日幼儿园其他工作也很繁琐,各班教师在开展课题活动时,对课题的沟通和总结不够充分和及时,日后要在这方面加强管理,做到及时沟通,及时交流,不断反思。在课题研究过程中,我们深深地感受到理论的水平和知识能力还很欠缺,在此,希望能够得到各位专家更多的指导与跟进。

(二)今后的设想与思考

在本课题的研究过程中,我们逐渐认识到:幼儿园的教育应该是“森林式”教育。“森林式”教育为幼儿的求知与进步提供了最广泛的自主性,为幼儿多元化的发展开拓渠道,不唯高考马首是瞻,而重在培养幼儿成人、成才的素质与品德。教育的目的是真正做到根据幼儿的特点,挖掘幼儿的潜力,引导和促进每一个幼儿的终身发展,培养终身学习的能力,并惠及幼儿的一生。“森林式”教育关注教育对象的主体性,从不同幼儿的差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个幼儿都能扬长避短,获得最佳发展机会,这与孔子提出的“因材施教”、“有教无类”相一致。“森林式”教育提供给了每一个教育对象以尊严、个性、平等的空间。森林为鸟儿葱茏了绿荫,涵养了水源,汇聚了营养,它为鸟儿准备好一切,包括必需的挫折和创伤。虽然比鸟笼更适合成长,但是森林仍不是鸟儿最后的天堂。教育应该注视鸟儿飞向更高更远更美的地方,森林会永远守望鸟儿的智慧,放飞鸟儿的希望。教育的课堂就应该是像森林一样的地方,为幼儿提供适合其发展和需要的教育。教育应该是广袤的森林,为了每一只鸟儿的啁啾、休憩与飞翔提供多种所需,保护它们,养育它们,放飞它们。

幼儿园的教育不只是学校教育中的那些科目。更应该像是一片宽广的森林,为鸟儿提供葱茏的绿阴、充沛的水源、丰富的食物。鸟儿成长所需要的一切都应该有,还波扩一些必须的挫折和创伤,甚至还包括那些没有用的游戏与快乐。而基础教育的方式,应该像大鸟和小鸟的关系那样,大鸟在前面,小鸟在后面,慢慢地跟着,小鸟就什么都懂了,什么都会了。

幼儿园的教育应该是一个唤醒生命的缓慢过程。教育教学面对的是一个个形态各异的生命,它必须符合生命本来的规律。教育教学也需要启蒙,需要回到原点,向真善美回归。唯此,教育教学才会成为一个缓慢而优雅的过程,教育教学才会变成一种幸福而完整的生活。教育的立德树人是一项人心工程。最有效的途径是以心印心、以心塑心、以心传心。心帅身,身帅言,所以言教不如身教,身教不如心教。教师和幼儿、父母和孩子,就像大鱼和小鱼,大鱼在前面,小鱼在后面,慢慢地游着游着,小鱼就什么都懂了,什么都会了。慢工出细活,放慢脚步,我们才能给孩子们真正的教育,才能使教育成为培育心灵的活动。心智的觉醒比什么都重要,都神圣。但是,幼儿心智的觉醒往往在一刹那间,常常昙花一现,转瞬即逝。这时,需要教师的智慧。教师的教育智慧,就在于有意识地去开发它,敏锐地发现它,尽可能多地留住它,还要想各种办法去丰富它。心智的唤醒与开发,需要通过生动的情景和宽松的氛围,激发兴趣,激活幼儿思维,让幼儿敢想、敢问、敢争论。心智觉醒时刻的发现,在于教师极度的敏锐和机智,在不经意中多个随时准备捕捉什么的心眼。心智觉醒时刻的留住,在于教师对幼儿的肯定、鼓励、保护,还有点拨和指导。假如留住了心智觉醒的那一刻,那么它肯定还会在今后人生旅程中不断出现,而心智的不断觉醒。意味着智慧不断地开发和生长。爱护和保护,是心智觉醒的守护神,心智还得丰富。幼儿的心智难免稚嫩、柔弱、浅薄,教师要让它在阅读中、在亲历亲为中、在与人对话中、在思考中,慢慢充实、丰满、成熟。只有心智的丰满才可能有幼儿智慧火花的迸发和燃烧。如果,我们每一个教师心中总是点亮着那盏智慧之灯,总是明亮着智慧的双眼,幼儿就会处于开智的兴奋状态,那么,课堂上那神圣崇高的时刻就会一直伴随着你。日常生活中,我们常常欣喜地发现某个孩子开智了。开智,指的是心智的觉醒、智慧的萌发。教师的使命,不仅仅在于让幼儿学到了多少知识、背诵了多少课文、解答了多少数学题,也不仅仅在于让幼儿懂得了多少规则,拾起了地上一张废纸、爱护了一棵小树,而在于知识和规范行为的背后的东西,那是他的好奇心、想象力、理解力、创造力,是他的心智的觉醒、智慧的生长。试想,课堂上,在教师的指导下,幼儿的心智之门突然间开启了,智慧之芽萌发了,人类精神中高贵的禀赋也一起闪亮了,这是多么神圣的时刻啊!可惜,有多少次幼儿心智觉醒的时刻与我们擦肩而过,因而教学常常显得平庸、枯燥。

我园在对幼儿进行户外活动的实践研究过程中,通过探究发现其拥有着独特的作用,如何将多路径开展家园共育,从而多方面的培养幼儿良好的行为习惯,这也是我们日后有待进一步探索的内容。


 
版权所有:万博体育 app修改密码_万博manbetx下载+app_万博体育app苹果版下载 Copyright © 2011 All Rights Reserved
地址:安徽省合肥市庐阳区安庆路139号 电话:0551-62647316-209
技术支持:龙讯科技 皖ICP备07035255号 皖公网安备 34010302000955号 <管理入口
访问人次: