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大班幼儿户外活动中安全行为习惯的养成初探
编辑日期:2016-10-13  作者:何丽丽    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。安全工作,是幼儿园各项工作之首,也只有在安全的基础上,才能顺利的开展活动。而户外活动中的安全问题最多,也最容易有安全事故发生。虽然户外活动中的安全问题也是幼儿园老师日日讲、时时谈的话题。但因幼儿年龄小,自控力差。所以,在具体实施中,还要因需施教,积极引导。

大班幼儿已经有了初步的安全意识,但他们好奇好动,爱探索,生活经验缺乏,有安全意识但控制不了自己的行为。特别是男孩,淘气、喜欢争斗,挑战一些有刺激、与众不同的玩法。所以好的行为习惯的养成,需要长期的培养和训练。自从我园开展《户外活动中幼儿行为习惯的养成研究》的课题以来,我班师生以户外活动中的安全行为能力的养成问题深入实践,探索总结出一套适合本班幼儿的行之有效的方法。

一、同伴互帮法

大部分老师会用苦口婆心的说教来进行安全教育,但发现收效甚微。而有些时候,孩子们户外活动时的一些安全隐患,老师也会避之不急。充分利用同伴间的榜样和相互提醒来引起幼儿对安全行为的注意,效果也是不错的。

菲菲是一个懂事,爱运动的孩子,每次户外活动时间,她总能和同伴愉快玩耍。户外跳绳时,经常听到她提醒同伴找个周边没人的地方跳,也时常会提醒那些拿着跳绳到处追赶的幼儿。老师对菲菲的行为及时表扬,在群体中树立榜样。通过不断的表扬和总结,更多的孩子也参与了进来,不但能自觉管理好自己的行为,还能提醒同伴不正当的行为。大班幼儿有明确的是非观念了,只是有些孩子的自制力较差,相互提醒可以提高大家的对安全行为的认识。

二、教学环境渗透法

“千般照顾,不如自护”,而“自护”意识的养成,需要幼儿自身将其接受到的信息内化为自己的行为。当然,这就少不了环境和教学的作用了。在幼儿园的一日活动中,处处有安全,处处有教育。我们请孩子们把户外活动中的安全问题画出来,并配上他们的简短说明,贴在走廊上就成了班级的“安全公约”。孩子们可以随时去看,去说说哪些做到了,哪些还做的不够。在走廊和户外场地上,我们也用孩子们自己的绘画语言作为安全的提示,不离幼儿的视线。做到时时提醒,时时防范。除此之外,和孩子们一起把班级存在的安全问题编成安全拍手歌,幼儿可以两两边玩拍手游戏边说儿歌,熟记儿歌内容的同时,以游戏的方式渗入。适合幼儿年龄特点,幼儿也很乐易接受。

三、激励法

喜欢被表扬是人的天性,幼儿也是如此。在安全行为能力的培养中,少不了对幼儿行为的表扬和激励。除了对具体某件事的口头表扬以及“小奖花”奖励外,我们还在评比栏“成长树”中设置了“运动”一栏,每周评选两到三名在户外运动中有安全意识,没有与同伴发生安全争执的幼儿照片放到照片框里,评选方式有老师推选、幼儿间互选或幼儿自选等等。孩子们很在意这样的方式,所以也都会很努力的争取。

四、隔离“惩罚”法

对于那些出门就把安全抛在脑后,不听老师和同伴的提醒,依然我行我素的幼儿,适当的采用隔离“惩罚”法,效果也是很明显的。

滑滑梯是我们班孩子最喜欢的大型玩具,可有些孩子一上滑滑梯,就会像脱缰的野马,把老师之前交代的问题全部抛之脑后,如果老师不严格制止,还会带动一大片孩子。

瞧!又到了玩大型玩具的时间了。之前的安全交代是缺少不了的。这次,我让孩子们自己来说说玩大型玩具要注意哪些问题,很多孩子都能振振有词、娓娓道来。说起来都知道,具体表现又会怎么样呢?我期待着——。刚交代完要求,就看到几个小淘气已经按耐不住了兴奋,急冲冲的往大型玩具跑。我的注意力也随即跟上了他们。果不其然,瑞瑞、小杰、还有良良几个人在大型玩具上疯一样的追赶跑叫,无视他人。有自己摔跤的,也有把同伴撞倒的,但他们依然乐在其中,不知所为。我出来制止了他们的追赶,暗示他们三个人分开去玩。良良跑到了圆筒滑梯那儿准备排队,可看到前面还有好几个人,急不可耐的就用手推了起来,前面几个同伴在良良的催促和推挤下,连滚带爬的从圆筒滑梯上下来,千姿百态的动作,而且是一个紧接一个很危险。没想到就这样的玩法,还引起了大多数孩子的兴趣,瑞瑞和小杰又被吸引到一起来了。他们不厌其烦的重复着这些动作,无论我在边上怎么提醒,怎么喊叫都几乎听不见。于是,我叫住了他们两人,暂时取消玩滑梯的机会,在边上看其他小朋友玩。剩下来的幼儿没有这两个“带头人”,滑梯上又恢复了“平静”。

后来,在与瑞瑞和小杰谈话期间,了解到:两个孩子都能很快的说出自己做的不对的地方,也知道这样做很危险。但一高兴就控制不了自己,自控能力差。所以,给点空间和时间,暂离集体游戏,冷静一会儿也是不错的方法。

五、家园合作法

任何好习惯的养成都离不开家长的配合和支持。所以,我们利用家长学校、家长开放日以及家长会的时机,向家长们介绍有关我们课题的实施内容和进程,家长需要注意和配合的事项等等。很多时候,幼儿在户外活动中陪伴着的是家长,家长也要有充分的安全意识。而安全问题,也是家长们很关注的问题。所以对幼儿实施安全行为的家园同步教育,也是幼儿健康、安全成长的必要保证。

我们根据大班幼儿的身心发展规律和特点,利用了各种有效的方法对幼儿进行安全行为能力的培样和教育,取得了良好的效果。让人欣慰的是:在户外活动中,我们的提醒在逐渐减少,孩子们之间的提醒在增多,告状声也越来越少。老师们也不再像以前那样,绷紧神经盯着孩子的安全。而更多时候,是参与到孩子们中间,和他们一起快乐的游戏玩耍。当然,幼儿安全行为能力的养成,是一个长期的过程。需要我们持之以恒,才能真正使幼儿形成自律自护意识,从而获得身心的和谐发展。

 

 

 

 

 

 

 

 

 
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